Lernen kann man lehren! Diplomierte Lerndidaktiker/innen begleiten und unterstützen Kinder, Jugendliche und Erwachsene und deren Umfeld, damit das Lernen einfacher und erfolgreicher wird, indem sie Defizite erkennen und dabei helfen, die Lernmotivation und damit einhergehend den Lernerfolg wiederherzustellen.

Weiters sind sie berechtigt, den “Pädagogischen Sinneswahrnehmungstest im Vorschulalter” (PSV) durchzuführen.

Lernen ist nicht nur ein individueller und kreativer Vorgang, sondern auch ein lebenslanger Prozess. Unzählige Faktoren des täglichen Lebens sind entscheidend für die Entwicklung jedes einzelnen Menschen.

Konfuzius über das Lernen:

“Sag es mir – ich werde es vergessen! Erkläre es mir – ich werde mich erinnern!
Lass es mich selber tun – ich werde verstehen!”

Legasthenie

Es ist zwar nicht möglich, eine Legasthenie oder Dyskalkulie im Vorschulalter zu diagnostizieren, da der Beurteilungsbereich der Symptomatik noch nicht vorhanden ist, doch es ist durch einfache Testverfahren möglich, bei Vorschulkindern Defizite in den Sinneswahrnehmungsgebieten der Optik, Akustik, oder der Raumorientierung festzustellen. Diese Sinneswahrnehmungsgebiete sind dafür verantwortlich, dass das Erlernen des Schreibens, des Lesens und des Rechnens ohne Schwierigkeiten vonstatten geht.

Gerade die Art der Förderung muss bei Kindern mit Legasthenie, oder einer LRS (Lese- und Rechtschreibschwäche) eine andere sein, weshalb hier sehr genau differenziert werden sollte. Bei Kindern mit einer LRS werden durch verstärkte Arbeit im Symptombereich, d.h., durch viel Schreiben und viele Leseübungen, sehr gute Erfolge erzielt. Beim legasthenen Kind wird man, setzt man diese Maßnahme alleine, scheitern. Damit Verbesserungen eintreten, benötigt das legasthene Kind zusätzlich zum Symptomtraining Hilfe im Bereich der Sinneswahrnehmungen, die seine individuelle Legasthenie ausmachen, und auch ein gezieltes Training der Aufmerksamkeit beim Schreiben und/oder Lesen.

Dyskalkulie

Auch bei Kindern mit einer Dyskalkulie muss man in diesen drei oben genannten Bereichen helfen, damit man Erfolge verzeichnen kann. Bei einer erworbenen Rechenschwäche wird ein vermehrtes Üben am Symptom notwenig sein. Die Aufmerksamkeit und die Sinneswahrnehmungen sind bei Legasthenie und Dyskalkulie zu trainieren, damit die Symptomatik verbessert werden kann. Ohne das Funktionieren der Basissinne ist kein mathematisches Denken möglich! Werden diese Bereiche mit viel Ausdauer und Geduld trainiert, so sind enorme Erfolge zu verzeichnen.

Eine Voraussetzung für das Schreiben und Lesen ist das von Sprache zu Schriftverbindungen (=das Schreiben), und von Schrift zu Sprachverbindungen (=Lesen), je nach Reizdarbietung möglichst schnelle und automatisierte Abrufen dieser Verbindungen. Diese Leistungen können von Menschen mit Legasthenie nicht mit der gleichen Geschwindigkeit wie von nichtlegasthenen Menschen erlernt werden.

Legasthene/dyskalkule Kinder werden zumeist völlig ungerechtfertigt als “unkonzentriert” bezeichnet, da sich das betroffene Kind beim Schreiben, Lesen oder Rechnen sehr leicht ablenken lässt. Genauso fällt aber auch auf, dass sich dasselbe Kind über einen absolut langen Zeitraum mit Tätigkeiten beschäftigen kann, welche sein Interesse wecken.

Es ist deshalb sehr unpassend, legasthene/dyskalkule Kinder als UNKONZENTRIERT zu bezeichnen. Vielmehr wäre die Beschreibung “zeitweise Unaufmerksamtkeit im Zusammenhang mit dem Schreiben, Lesen oder Rechnen” angebracht.

Ähnlich verhält es sich mit der meist ungerechtfertigten und fälschlichen Bezeichnung, dass solche Kinder “hyperaktiv” wären. Auch hier kann man sagen, dass diese Unruhe, welche das Kind ausdrückt, meistens mit der Überforderung der Schulsituation aufkommt.

Mit Übungen im Symptombereich ALLEINE, was natürlich für ein legasthenes/dyskalkules Kind von Wichtigkeit ist, wird man aber beim Legastheniker, bzw. dyskalkulen Kind scheitern! Zum Symptomtraining, dem Training an Fehlern, muss noch ein gezieltes Training der Aufmerksamkeit und ein punktgenaues Training der betroffenen Sinneswahrnehmungen hinzukommen.